摒弃“知识超人”的观念，做孜孜以求的学习者。在传统教育中，教师是知识的传播者、代言人，拥有绝对权威。然而，在“互联网 ”时代，获取知识的通道变得平等而开放，教师不再拥有知识“霸权”。在一定意义上说，“互联网 ”时代，教师更重要的能力是学习能力。教师只有摆正心态，放下“架子”，做到不断学习，主动向学生学习，与学生共同学习，这样才可能在掌握时代前沿的知识、技能和深入了解学生的基础上，不断开阔视野，丰富和完善自我，进而提升自己在学生心目中的威信。

摒弃“唯我独尊”的观念，做谦虚自信的“营销员”。“互联网 ”时代，学生获取知识信息的渠道、机会日益多样化，教师不再是学生的少有知识源。对教师教授的内容，学生会提出质疑。作为教师，必须摒弃“唯我独尊”的传统观念，确立“以学生为中心”的“营销意识”：学生，是教师的“客户”;专业知识、人格魅力与丰富思想、深邃智慧，是教师的“产品”;教学方式，是教师的“营销方式”。教师的教学是否受到学生的喜爱，要看教师面向学生“营销”自己是否有效。没有学生的认同，单向的教育教学是不成功的。要真正实现成功的教育教学，教师一定要有根据“学生用户”的学习情况随时随地调整和优化自己的“营销策略”，即调整和优化与教育教学相关的知识、技能的能力。

摒弃“闭关自守”的观念，做跨界开放的合作者。在应试教育横行的时代，以考试成绩为更主要指标的升学竞争，一方面使教师固守以自我为中心的教学模式，造成与学生之间的隔阂;另一方面也造成了教师之间的相互保守、恶性竞争和彼此孤立。而在“互联网 ”时代，教师的教学不可能再是个人的行为，教育工作也不可能仅仅局限于学校与课堂，“互联网 ”一个非常重要的特征就是重塑融合的跨界开放。

因此，教师一定要摒弃“闭关自守”的观念，努力做跨界开放的合作者，一方面，以跨越自身学科、专业界限的知识及思维，多视角、多层面来审视教育教学问题，解决教育教学问题;另一方面，与学生合作、与同事合作、与家长合作、与社会互动，注重利用他人和社会资源来丰富自己的教育教学内容，不断提升自身的专业水平。