大家好！北京的天气逐渐暖和了，是时候和孩子出去踏青，感受大自然了。这正是陪伴孩子、建立和睦亲子关系的好时机。
今天我们就来聊一聊，家长和孩子之间语言沟通的问题。这个话题看起来很广泛，那我就从我更关注的部分说起。这几年我一直在关注：父母与孩子对话的方式与孩子性格形成。从我所有的一对一课程来说，我到学生家里授课，从我进门，到我们上课，再到我结束课程准备离开，都可以看出家长的言谈举止对自己孩子的影响。敲门时，如果开门的是家长，可以听到很礼貌客套的欢迎：小朵老师，很久不见了；小朵老师，快进屋，外面风很大吧？家长待人接物的言行举止，直接影响着孩子，就算此时孩子在自己房间做上课的准备，也一样耳濡目染家长这种迎客的方式。也有时是学生到我的工作室上课，一进门，孩子首先向我问好，然后做到位置上，拿出书和水杯，准备上课。上述的家长和孩子属于同类，都是家庭教养很好，有素质有好习惯的人。
另外一类，就是我会听到家长进屋就跟孩子说：你快点，别磨蹭；你干嘛呢？书又没带吗？你放在哪里了？这样的家长，往往他们的孩子学不会比家长的思维早一些行动，因为父母总是赶着孩子做这做那。孩子会很迟缓的才形成上课的好习惯。
刚才说的只是皮毛。我曾经在集体课上遇到过这样的家长，我说一句，家长在孩子身后重复一句，我说：孩子们，我们打开书，第89页；有位家长坐在孩子身后悄悄对孩子说：“老师让打开书89页… 老师让标注这句话是重点，快点拿笔画上”…诸如此类，其实这样的督促方式未必就能让孩子跟上大家的速度，之所以选择集体课其实就是感受集体的氛围，不论是思考问题的氛围，还是大家争先恐后举手上台展示的氛围。家长过多参与，孩子会觉得很不自在，甚至觉得在同学老师面前很没面子，再喜欢的课程也都会选择退缩逃避。在此，要让孩子自行跟随大家学习，哪怕吃个小亏，下次就长记性了。这才是成长的过程！
那么我刚才提到的两种情况，问题出自于哪里呢-----家长们长期所建立的亲子关系。说到底，我们更终要放手，孩子自己去世界各处驰骋，有自己的朋友圈子，有自己为人处世的方式，别以为放手的时候还远，其实每时每刻都是锻炼孩子的好机会，要舍得放手。其实家长做事专注认真，自然会影响孩子；家长和老师首先要严格要求自身，我前几天还和一位家长聊到批评孩子的问题。当着很多人，对孩子指手画脚，总是觉得孩子朗诵的情感投入不够，动作不到位之类的，对孩子嫌弃的不得了。其实呢，心里是爱孩子的，又担心孩子比不过其他同学，弄得孩子也很难堪。
不论集体课还是一对一，孩子会逐渐形成自己的学习习惯，自己听课的方式方法。观察了很多家庭，很多亲子关系，作为老师，我认为家长们应该持有这样的态度：首先，和孩子之间互相信任，这也是孩子将来和其他人相处时应该具备的心理要素。其次，鼓励孩子，言语的鼓励是一方面，但是不需要恭维，看过很多教育学家写的文章，其中我记住这样一段：夸奖孩子，不要夸其所有，而要针对事件。比如：孩子你太棒了！不如说：孩子，你这样做很对，妈妈为你感到骄傲。批评原则是这样的：不针对孩子，就事论事。家长的情绪要控制好，自己都控制不好情绪的话，孩子的情绪管理，也不会好到哪里去。不要说过激的话，让孩子幼小的心灵受到前所未有的创伤。我们要做到心态平和，说重点，解决问题，别把孩子一下骂得一无是处。
家长和老师学会换位思考，善解人意的能力用在此处更恰当不过了。尤其是孩子步入小学阶段，千万别为了学习的事情，和孩子的关系搞得跟仇人一样。这样的过程，会让孩子消耗掉自信，也缺乏了爱。
教育孩子言语要得当，说出话之前，咱们应该先自己琢磨琢磨。希望能和家长、孩子共同进步！我们下期再见！
作者简介：
王文迪老师（小朵老师），毕业于首都师范大学音乐学院表演系，从事少儿教学十余年，培育学生百余人。近年来担任北京电台培训中心少儿朗诵考级和少儿播音主持主讲老师。王文迪老师是文化部艺术水平考试朗诵考级高级教师、北京市级普通话水平测试员。小朵老师的学生在各类国家级、省市级朗诵比赛中多次获奖。