高学生们的安全技能。依据相关课程标准，5到6年级的学生要通过生存教育课学会基本的安全技能，并学会为自己或他人制订户外活动安全计划。7到8年级的学生要学会如何在海滩、山上、灌木丛等不同环境中预防危险，懂得如何采取必要的安全措施，认知户外活动中安全问题的个人责任和集体作用。对于9至10年级的学生，攀登、冲浪、划船等富有挑战性的活动是必须参加的项目，而搭建野外生活营地帐篷及在地形复杂的海湾中航行也是教学大纲中的内容。

　　法国人讲究享受自然，酷爱户外活动，因此野外生存训练对法国学生来说更像是一场期待中的娱乐。法国学生喜欢野外生存生活训练的“野性”，学生家长则重视孩子参与这些“体验大自然的活动”。法国学校会安排一些让孩子们认识自然与人相互关系的夏令营活动，中小学生的家长也会在假期与孩子们一起去徒步旅行。在法国人看来，野外生存训练或许并不是一项紧迫的任务，但是，网络时代的年轻人更应当保持与大自然的亲近。

　　德国人的野外生存训练更注重训练的多功能性，将学习、劳动和假日结合在一起。孩子的空闲时间不仅要读书学习，也要在山川湖海中亲近自然、体验生活。德国人重视孩子的教育，他们愿意花时间与孩子们一起参加各种体验大自然的活动。对他们来说，只有亲近大自然，孩子们的身心健康才能获得最大限度的保证。

　　2、教育理念始于英国

　　英国是野外拓展训练的发源地，创建这一“另类”教育模式的教育家是名叫库尔特·哈恩的英国人。库尔特·哈恩是一个在德国出生的犹太人，他信奉“真实需要、行动和价值引导”的教育体验，他创立了著名的“塞勒姆七法则”，也就是七条针对学生的教育准则，许多现代学校和教育项目都是依据这些准则而建立的。

　　哈恩对现代年轻人的“通病”进行了调查和研究，认为现代年轻人在六个方面的表现呈现出“退化”的趋势：一是现代交通工具导致的健康衰退，二是广泛流传的“观众病”（注：热衷于观看他人竞赛或表演）导致的主动性和事业心的衰退，三是令人困惑和焦躁的现代生活引发的记忆力和想象力的衰退，四是传统手工业的衰弱导致的技术和护理能力的衰退，五是兴奋剂和镇静剂的滥用导致的自律能力的衰退，六是过度忙碌的现代生活方式导致的同情心的退化