作为一名大学青年教员，我最焦虑的不是“时不我待”的教学变革压力，不是科研上“不时加码”的绩效考核，也不是学校周边“突飞猛涨”的房价，而是我敬爱的学生们对考试成果“正义凛然”的索要之风——2018年江西南昌中专招生好么？

“教师，我要出国留学，劳烦您给我85分以上。”

“假如我这门课不能上80分，我就要被退学了。”

“假如我不幸考了84分，请教师多给1分保我上85分。”

诸如此类，不胜枚举。

每个学期，我最怕的是期末。从最后一节课完毕到期末考试完成，学生们的“陈情”邮件会持续“轰炸”我的电子邮箱。有时分辅导员、班主任或家长们也会亲身出马，经过打电话、发微信、到访办公室等方式为学生“跑分”“要分”。而势单力薄的我总是不堪其扰、难以抵挡，只得疏忽邮件，关闭手机，以至痛快逃离办公室，这种东躲西藏、狼狈不堪的生活让人着实心烦意乱。

但是，更糟糕的事情还在后面。当顶住各种压力，将分数照实提交教务系统之后，我的噩梦才真正开端。一旦查到期末分数，许多学生会立刻向我表达对分数的不解、埋怨或绝望。此时，“声讨”邮件扑面而来，汹涌磅礴。这些“大众来信”有的是对我自己不能设身处地站在学生立场大方送分表示不满，有的则罗列其他课程教师如何“通情达理”“善解人意”的生动案例，有的会坦率责备我的不近人情。面对雪片般飞来的问责邮件，我总感到一种难以言说的无法和焦虑，以至是冤枉，似乎大错已然酿成——我的“任性”与“执拗”给这些青年人形成了无法挽回的灾难性结果，同窗们一个个哭泣、失落、愤恨的神色经常在我脑海中浮现，一种莫名的负罪感以至会让本人在睡梦中惊醒。这些邮件有时以至让我觉得本人是一名极为另类的大学教员。

我曾借访学之机向哈佛大学、东京大学、香港大学等多所世界一流大学同人讨教，如何应对学生“跑分”“要分”的行为，但是得到的答复却是他们“从未遇到过此类现象”，并且以为学生向教师索要分数是一种严重的作弊行为，必需予以及时纠正和严厉制止。

近日，与几位青年教员在学术会议之余交流时发现，大家虽身处不同高校，但在“给分焦虑”方面却惊人类似，这不由令人唏嘘不已。在今天的中国大学校园中，为何“跑分”“要分”现象如此盛行？一些学生为何如此理直气壮？任课教员给学生打分为何变得战战兢兢？为何我们的“天之骄子”不去考虑如何刻苦用功取得理想分数，而是处心积虑向教员索要称心分数？这些问题我们没有现成答案，但能够肯定的是，其背后有更为复杂的缘由。适用主义盛行，急躁之风腐蚀校园，重学问教育轻道德塑造的办学形式，急功近利、望子成龙的中国度长，都可能是招致大学生“跑分”“要分”的深层诱因。由此，我们不应简单地把板子打在尚处在人格养成关键阶段的青年学生身上，而是要对社会教育、学校教育及家庭教育停止深入深思。

当前，立德树人是大学教育的基本任务，是培育高素质人才的基本请求。作为教员，认真公正地看待每一位同窗的成果，既是我们的职业道德和伦理底线，也是树立大学生正确价值观和人生观的关键一课，我们绝不能漫不经心，也不能同流合污，而是要让青年学生分明认识到获取高分不能靠耍小聪明，唯有依托勤奋刻苦和不时努力。

说话间，面对眼前这400多份期末试卷和接二连三的“陈情邮件”，那种熟习而又无法的焦虑感再次袭来，但是我晓得本人其实别无选择，唯有据守初心、据守底线、据守准绳。