“成果对我们很重要”

记者：期末焦虑吗？焦虑什么？

2018年江西南昌中专招生招生简章

黄晨：期末常常是我们最焦虑的时分。焦虑当下，也焦虑未来。当下的焦虑，是每当教员不划重点、开放式考题过多时，我们的复习无从下手；而每当成果不理想时，我们会更焦虑，由于未来，我们需求用成果来证明自己。

李然：的确，不管是评奖、出国、“保研”、直博，还是找工作，我们都需求好成果。大学考试不像中学，没有往年例题参考，给分标准不一样，不肯定的要素太多，而结果又很重要。

王琦：对我而言，真正的焦虑来源于对未来的不肯定。而独一肯定的是，成果对我们很重要，它是我们走向未来的敲门砖。所以，才会呈现向教员“要分”的现象。

记者：你们阅历过“要分”这样的事吗？

李然：我找教员打过一次招呼，是出国成果单提交前的最后一门选修课，希望能进步一些绩点。当然，我认真听了每一节课，但交结课论文时，我对论文和教员评分标准没底，就跟教员说明情况，希望教员可以酌情思索。

王琦：确实身边有很多同窗这样做过，特别是成果中等但准备出国、面临挂科需求重修、只求及格的同窗，会尝试跟教员“要分”。

记者：“要分”有效果吗？

李然：应该是有一些效果，但无法量化。

王琦：细致还是看教员，普通情况下，有些公选课、选修课的教员不会太“为难”学生。

黄晨：有些教员会明白提出遏止学生的这种行为，我们也无从“要分”，以致可能不会选他的课。

“迫不得已，迫不得已”

记者：如何评价“要分”这种行为？

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王琦：迫不得已，迫不得已。大学的教员不是单纯只以学术为主，学生也不会单纯以求学为主，都想彼此利益最大化。一些教员想在学生中积聚好口碑，以便之后会有更多学生选修自己的课程，能够在更多活动中获得学生的支持，成为“人气最高”的教员。一些学生也想在教员面前多多展现自己，以便期末拿到高分。

李然：这肯定是不对的，但又无法避免。我们都清楚，绝对的公平并不存在，比如同一题的答案在不同教员判别下可能得分不一样，以致同一门课不同教员的给分标准都不一样，所以学生希望能在可控范围内利益最大化。师生之间有时需求相互理解。

黄晨：我以为这就是投机行为，有损公平。但成果的确太重要了，招致一批批学生会抱着侥幸心理央求教员。况且，“要分”也是一种低投入高报答的行为。