涉足教育评论是在10年前，偶有发表见报也是一二百字的“豆腐块”，尽管如此，也颇有一些成就感。彼时的评论不仅是名副其实的“微评论”，而且也多呈碎片化思维。以今视之，其视野之促狭、思维之局限、观点之肤浅都赫然在目，唯有字里行间透出的朴拙与真诚还让自己聊感欣慰，这正应了王朔的那句名言——无知者无畏。

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真正开始以教育观察为切入点，形成有点规模的文字篇幅，并因此有意识地反思自己的学校管理，始于2016年的国庆节。邂逅蒲公英评论，让我找到“家”的感觉，更让我发现，作为教育工作者，阅读、写教育评论对于改善工作的价值所在。

作为昔日的年级主任，我已带过几届初三学生。每年春季，正是初三师生紧张备考时期，每每于此，我都纠结不已，是学生的学习升学重要，还是学校的升学率综合指数全县排名重要，抑或是学生的全面发展、身体健康重要？其实，生而为人的良知告诉我，学业远不如学生的健康快乐重要。知识固然重要，能力固然不可轻，可这些以后都还可以再补起来，一旦身心健康有问题，那可是终生大事，无法再弥补。

接触教育评论，让我知晓原来这并非一校一地之现象。譬如体育中考后，体育锻炼的偃旗息鼓，校长不惜延长学生学习时间，鼓吹并强化“时间加汗水”的备考模式，让师生湮没于题山试海。再如一月一天的放假安排，让师生疲惫不堪等。基于教育常识，我知道这些野蛮做法不可取，可宥于局内人的身份，又不得不身体力行，严格执行，终于到了不可忍的地步，才发声于蒲公英评论网，让不满流淌于笔端。