此外，还有一种“回归”，这次教材“出口”促使人们对中国教育的认识和评价更趋于理性。“全班整体教学”、练习册、高标准恳求等等，在英国基础教育界眼中，这是上海数学教学高水平的表现，南昌哪个技校好？江西南昌化工学校地址而在中国，对基础教育的讨论中，担负过重、缺乏个性培育等质疑观念均在不同程度上对上述特性有所批判。

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　　当然，不能说英国引进教材，上海的数学教学就抵达圆满，也不能说日本的宽松教育失败，就中止质疑中国基础教育“担负过重”。教育是一个大而专的话题，没有绝对的优劣，只需适合不适合。过去几十年，中国教育体系快速把中国的基础学问水平从文盲率极高提升到一个高于全球平均水平的地步，所积聚的教育理念、教育方式、教学方法等等诸多方面能够让自身自信、让别人学习的中央很多，需求改进和提升的方面也很多。在全球化背景下，在日益密切的教育交流和日趋猛烈的竞争中，各国教育都在互相学习中重新认识和评价、不时进步，进一步趋于理性和科学。

　　刚刚过去的中秋节，深圳市桂园中学教员高琼设计的关于“月亮”的理论课程是这样的：先将学生分为四组，提早两周让学生明白各自的任务，并分头做好准备。然后引导学生查找材料，检索和挑选咏月类诗词楹联，“每人记诵至少20条相关诗词、楹联”。

　　课堂由《明月几时有》的音乐开端，每组学生代表讲述完本人理解的民俗故事后，进入剧烈的诗词楹联抢答环节……

　　“学生十分喜欢这样的授课方式，以为像游戏中‘过关打怪’一样过瘾。”高琼说。

　　实践上，“综合理论活动课程”并不是一个新颖事物。天津中学原校长国赫孚为记者梳理了它构成的过程：“2001年，《根底教育课程变革纲要（试行）》提出，‘从小学至高中设置综合理论活动并作为必修课程’，完成了我国根底教育课程体系的构造性打破，成为新课改的一大亮点。党的十九大再次强调教育的‘立德树人’基本任务，综合理论活动课程的育人价值愈加凸显。十多年来一大批学校在积极、主动地探究综合理论活动课程的施行，发明了丰厚鲜活的施行经历。”

　　但是，在实践操作中，不少学校和教员遭遇了一些艰难。“除了办学指导思想之外，在课程施行的途径、技术层面，我们遇到的主要问题有：学科课程有固定的施行空间和课时，而综合理论活动课程是开放性课程，如何开拓施行时间和空间？学科课程有课标、教材、教学方案，而综合理论活动课程是理论性课程，如何量体裁衣设计活动主题、规划学习内容？”国赫孚通知记者。