语音是语言交际的载体，学好一门外语，首先要掌握的就是正确的发音，本期就由杭州欧风小语种为大家讲解一下语音该当如何提升~欧风内部秘笈，等你来翻阅！

在实际教学过程中，由于整体教学进度的安排，语音部分的授课往往课时有限，法语全日制班中通常也只有10个课时。同时教师面临的另一个问题是学生的接受能力不同，那么如何在有限的时间内达到最好的教学效果呢？

管理大师德鲁克在《卓有成效的管理者》一书中提到：如果卓有成效还有什么“秘密”的话，那就是善于集中精力。卓有成效的管理者总是把重要的事情放在前面先做（first things first），而且一次只做好一件事，这就是管理者的“要事为先”原则。
教师就是教学的管理者，往往有太多的知识点想要讲给学生，有时甚至期望教学时间再充裕些会更好。然而在有限的教学时间下，要培养出掌握了语言基础并能有一定应用能力的学生，对教师来讲也需要一定的时间管理方法。那么，如何使我们的课堂“卓有成效”，要事为先原则值得借鉴，尤其是在在语音教学中。以下具体阐述在法语语音教学如何应用“要事为先”原则。

法语的读音规则初看是非常规范的，35个音素，学完这35个音素以后基本可以正确拼读出陌生单词。但实际上35个音素中，每个音素后面又带着若干条拼写规则，若加上这些特殊规则的话，法语的语音教学和学习就会非常复杂。对于任何一名学生而言，短时间内记住所有这些规则都不是件容易事，因此，此时就需要教师要做好“化繁为简”的工作，就是应用“要事为先”原则的时候了。所以，在语音教学中笔者建议在教学初期只讲重要的规则，即单词中出现频率高的规则，而对于那些特例，可以一笔带过，并告知学生暂时无需记忆。杭州欧风为大家总结整理了语音高频规则，如下：

les sons du fran?ais onze voyelles orales i , y [e] é； es 在单音节词中；er ez在词末 [?] 除去é 以外的符号e (è ê ?)；e在闭音节中；e在相同的两个辅音字母前；  ai, ei； et在词末 [a] a [y] u [?] eu， oeu在词末开音节; eu 在[z/t/d] 音前 [?] e在单音节词末；e 在词首开音节中； [?] eu， oeu多数情况 [u] ou [o] o在词末开音节或[z]音前； ? ;eau; au [?] o； au 在[r]音前 quatre voyelles nasales [??] in, im, ain, aim, ein, eim, yn,ym [ɑ?] an, am, en, em [??] un, um, 音被[??]同化 [??] on, om, dix-sept consonnes 辅音音素讲解，可以告知学员，基本都是一个辅音字母对应一个音，只记住几个特殊的就可以:
1) 字母C 和 G 发音规则重要：
C 在 字母 e/ i /y 前 读 [s], 其余读 [k]
G在 字母 e/ i /y 前 读[?] , 其余读 [g]
2) [f]  ph
3) [?]  gn trois demi-voyelles [j] i/y 在元音前；il 在词末且在元音后 ； ill 在元音后；i 在辅音群和元音之间读[ij] ; y在两个元音之间相当于 i+i
[?] u 在元音前
[w] ou 在元音前

以上总结的就是法语读音规则中的主要规则，也即法语语音教学中的“要事”。教师在授课时中要利用有限的时间将这些要事——高频规则——重点讲解给学生，并重点强化和测试学生的记忆水平，而至于这些高频规则外的拼读单词中的特例、特殊规则可以在后续教学中遇到时再进行特殊讲解和特殊记忆即可。在教学初期阶段试图将所有语音规则都讲授给学生的做法只会事倍功半。

德鲁克言：要想集中精力，全神贯注于一项工作，首先要有足够的勇气，勇敢于决定真正该做和真正先做的工作。只有这样，管理者才能成为时间和任务的“主宰”，而不是成为他们的奴隶。同样对于教师而言，要想卓有成效，要想集中精力，就要有足够的信心和勇气做真正该先做的事。只有这样，教师才会成为教学课时安排的主宰，而不是成为他们的奴隶。

更多法语学习方法，欢迎关注杭州欧风小语种培训官网哦！