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浅议小学英语语篇教育

发布时间:2018-06-02 03:13:06

浅议小学英语语篇教育

牛津小学英语按话题、功能、结构、任务四个体系编写。这四个方面紧密联系,要求教师深入钻研教材,进行语篇整体教学。

一、泛听精听,培养学生整体听的能力

每学习一个新单元,都要将A 部分的情景作为听力材料,不作任何解释,先泛听,让学生把注意力放在对文章的整体认识上。在这个过程中,学生必须主动地利用已有的语言知识进行搜索,猜测意义,预设内容的发展。经过对文章总体认识的讨论,能抓住话语的主旨,这时我们才对新词汇作简要的解释和认读。第二遍要求精听,即在完整听全文的基础上,反复再听几遍,击破重点,确保语音、语调的逼真模仿及语句理解。通过这样的训练,培养了学生积极思维的听力习惯,提高了在语篇水平上的说话能力。

二、四维一体,训练学生英语语感和口头表达能力

四维一体训练,是将视、听、读、说四个维面有机结合,进行多元语言输入输出。例如在An English friend 整体教学两课时后,大部分学生能用自己的语言来转述语篇内容,有学生是这样说的:

One day,Wang Bing is surfing the Internet.Gao Shan comes. He wants to play football with Wang Bing.But Wang Bing is very busy. He wants to write an e- mail to his English friend,Tom. Tom lives in a small town near London. He plays basketball very well. And he likes swimming.

虽然有的学生在表达时,语言不够通顺,甚至出现一些常见的语法错误,但对于我们的目标来说,都是次要的。重要的是学生学会怎样理解语篇了,学习能力提高了。

三、四位一体,培养学生创造性使用语言的能力

英语学习是一个“四位”的过程:输入和接收、储存和加工、消化和内化、提取和使用。大量的可理解输入再加上精讲精练的过程,学生的创造性能力将得到很大的开发。例如学习On the farm,一般先把BC内容教完,学生按例子把图片练熟,会写。可是从A 板块进行语篇整体性教学,再来看C 板块,就有很多可创作的地方。在老师的引导下,每一幅图片,学生都能编出一个短小的语篇。这时老师只要当个忠实的听众,耐心地倾听,然后如数家珍地列举出学生创造的部分,就会激励更多的学生进行更新的创作。

广大英语教师只有充分意识到英语教学的整体性,认识到语篇教学的重要性,才能更好地活用教材,教会学生。

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