昂立智立方教育的数学组有幸在程老师和谢老师的带领下，来到虹口曲阳第四小学听课。两堂精彩的数学复习课引起了所有老师的共鸣，并且都若有所思，本以为复习课只是简单的讲讲练练，听过这次的研讨课，对复习课的目标及教学有了重新的认识。

一、构建知识网络，帮助学生梳理知识。以加深学生对知识的理解与记忆，找出知识之间的内在联系，使知识系统化。第一课的执教者是位男老师，虽是公开课，但语气一如既往的淡定从容，犹如家常课，足见他课前准备充分。他上的内容是三年级的《分数的复习课》，一开始根据学生认识分数的已知经验，回忆的表示方法，重在强调平均分的概念，并由此引出单位分数的意义：把一个整体平均分成几份，取其中的一份，就是几分之一。然后顺理成章地过渡到几分之几的含义。学生们积极调动已有知识储备，完成了一系列层次分明的巩固练习题，教者恰到好处在其中的难点上追根溯源，使得学生对分数的认识并不是只知其一，不知其二，真正做到了“温故而知新”。

第二课为五年级的《总复习—列方程解应用题》。教师与时俱进，利用科技网络，课前便让学生在贴吧内分享了本节课需要的应用题，既方便又节约了上课短暂而宝贵的时间。究竟是列方程简单还是算术法解题简单，便是本节课讨论的宗旨。首先教师分享了学生的列方程简单的应用题，学生说明理由，最后教师概括了方程中“化逆为顺”的优化思想，并通过学生实战演练从而亲身体会列方程的便捷。转而出现两道列方程不便解答的应用题，使得学生明白不是所有的题目都是方程简便，具体问题应当具体分析，引出思考：“方程法”与“算术法”到底有什么不同？

二、查缺补漏。上海昂立智立方教育认为应该帮助学生寻找知识点上的遗漏、困惑，从而更深刻的掌握所学内容。在第一课中，对于分数中的“1”或者说是“整体”，是学生的一个盲点。学生的印象中总是一个圆，一个苹果才是整体。当出现16个苹果时，这16个才是一个整体，其中的4个可以看作，也可以以4列为一个整体，取其中的1列便是。教者让学生自己阐述理由，更是加深学生对“整体”概念的印象。而第二课我认为学生以前学完方程后知道怎么用方程做题，而并未思考过有些题目用方程解反而增加了难度，所以教师通过具体的题目让学生明白了这个道理。选择合适的方法对于解题至关重要。

三、提升能力。帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。印象最深刻的便是第一课拓展练习的最后一题，教师带领学生给图形添加了辅助线（如上图），学生立马恍然大悟，涂色部分不一定要和其他2份一样大小，关注点在于占了总体的多少，于是，又有聪明的学生马上想到，如果把下面两块小三角搬上去，显而易见，刚好形成了3块一样大小的图形，涂色部分当然是。这道题充分挖掘了学生的思维能力，并突破了以往分数中的难点，进一步理解了其中的内涵。教者可谓用心良苦，实实在在抓住本知识点的难点，使学生在复习课中有了新的收获，这也体现了新课程对于数学复习课的要求吧！

上海智立方教育总结道到：复习课不是简单的重复，也不是纯粹的做题，而是智慧的老师带领学生梳理知识，查缺补漏，并得到思维的延伸。这里为您提供更多优质课堂，帮助中小学生实现成绩的快速提升，这就赶紧电话咨询我们加入吧！