就业前景

社会生活高度信息化，使得网络已经成为人们生活不可或缺的一部分。2009年中国网民人数突破3亿人，中国成为世界上网络人口最多国家。中国网民数量的爆炸式增长，导致数量和网络应用数量也随着高速增长。电子商务、电子政务、网上淘金和网络游戏已充斥着人们的生活、工作、学习中的每一个环节。而这一切，都需要大量的网络人才来支撑，网络工程师已成为现在最热门的职业之一。网络产业作为21世纪的朝阳产业，有很大的市场需求。

在国内，互联网应用已经非常普及，网络的管理和维护也成为日常的重要工作之一，网络工程师是所有建立的单位必备的工作人员。随着国内信息化产业的迅速推进、互联网蓬勃发展及网络技术的日新月异，市场对网络工程师这类技术人员的需求日渐看涨。网络工程师人才缺口巨大，可在数据库管理、web开发、IT销售、互联网程序设计、数据库应用、网络开发和客户支持等领域发展。

除IT企业的巨大需求外，信息化浪潮下政府机关、传统企业对网络人才的需求正呈爆炸式增长。

据不完全统计，全国已有2000余个地(局)级以上政府机关上网建立并逐步形成网上办公。县(处)级以下政府机关上网单位数量将更加庞大。粗略统计，实现上网的政府机关不足政府机关总数的5%，已经实现政府机关上网的数量超过1万个。全国政府待建设的需求将不少于15万个。保守估计每个政府的人按照2人计算，从业人员约2万人。未来从业总需求将不少于30万人。

目前全国已有企业18万个，按照每个企业1人计算从业人员共18万人，目前企业上网总数不足全部企业的5%，与国外相比还有相当大的差距，企业增长速度将还要大幅度的上升，未来从事企业信息化工作的专职人才需求将不少于100万人。

目前网络工程师成为实施国内信息化的巨大瓶颈。国家相关部门的统计显示：未来5年，我国对从事网络建设、网络应用和网络服务等新型网络人才的需求将达到60万-100万人，供需缺口十分巨大。

导致我国网络人才缺乏的根本原因除了总量供应不足之外，还在于目前供应的网络人才中合格人才的缺乏，即具有较高实践技能、能迅速适应用人企业需求的合格网络工程师严重不足。

培训目标

BE产品定位的目标是就业岗位（网络工程师）的核心技能点。作为产品的培养目标，即培养学员能够纵横职场的6大就业能力，成为符合企业用人需求的网络应用型人才。

这6个能力的目标是就业岗位核心技能的概括和总结。在教学内容选择和目标确定上，把6个能力指标作为教学内容的核心技能点，从而实现了教学内容与企业需求的无缝对接：学员所学，即是企业中所用的。

课程介绍

北大青鸟IT教育的BE（网络工程师）培训课程是面向社会的系统化、职业化的培训课程，为有志于进入这个新兴行业寻求发展的人们提供了一座跨越梦想的桥梁。为了满足社会和学员的需要,适应新技术新产品飞速发展的需要,2010年12月北大青鸟隆重推出了BE4.0产品。

BE4.0在设计之初,展开了全方位、多角度,历时3个月大量的市场调研。目的在于充分了解企业、使用者、最终用户的需求，提升产品的实用性,真正实现产品与企业需求的“0距离”。

BE4.0整个设计、开发过程紧密围绕“解决岗位实际问题”这一核心目标展开，通过收集1680家企业招聘职位信息，深入访谈56个城市的120家企业、160位业内专家，并邀请外部行业专家和教育专家经过反复多次的认证，最终搜集、设计了800多个网络目标岗位工作中发生的问题，全面准确地描述了网络人才新的从业标准。通过学习和解决这些问题，学习者可以集中快速获取网络行业资深人士的宝贵经验，积累相当于2年的实际工作经验。

be4.0合计700学时，分为两个学期，第一学期230学时，主要侧重中小企业的网络管理岗位，第二学期320学时，侧重专业网络服务公司业务岗位以及中大型企业的网络管理与维护岗位。

教学模式

BE4.0独有的目标教学法

BE4.0独有的目标教学法以问题为导向，围绕问题的原理理解、实操练习、讨论和扩展、综合解决问题、实践活动这六个方面来训练网络从业者的工作能力。

北大青鸟通过对103个经验丰富老师的访谈、162个已就业学生的跟踪和分析，1105个在读学生调研和跟踪证明，目标教学法是真正适合网络方向课程的教学方法，是培养学生学习技术的有力保障。

目标教学法以学生解决实际问题为目标，训练技术能力和表达能力为主。总共有6个模式。理论课是学习理论、实验课对学习的理论验证和消化知识，习题课不是练习题的课，而是Reviewincasestudy，是通过解决以往学习过程中的没有解决的问题来复习，强调的是以解决问题为核心，项目课是训练综合性，复杂性较大的一类问题的解决能力。讨论课是选择一些相对简单有趣的内容，让学生和讨论解决，锻炼学生学习能力和表达能力。活动课是通过实践活动对学生的职业素质和技术能力综合训练。教学模式指的是在教学思想或教学理论指导下建立的较为稳定的教学活动框架和程序， BE4.0的目标教学法包括6种教学模式，如图11所示。

1、以解决问题为导向，以沟通表达能力为职业素质核心

网络工作人员本质是属于服务性质的从业者，解决问题是否成功的判断标准是以客户满意度为最终评判标准。因此BE4.0的教学目标不仅要求技术能力过关，同时还要求有很好的职业素养，尤其是沟通表达能力和服务意识。因此，目标教学法注重模拟解决问题的真实过程，训练学员不仅通过技术能力还要结合沟通表达和其他职业素养来完成问题的解决。

2、训练主线：理论讲解、实验练习、解决问题、学习讨论、综合项目、实践活动

目标教学法主要通过理论课学习原理；实验课验证、消化理论；选择其中相对有趣的内容作为讨论课，训练学员的学习能力和表达能力；定期组织习题课，通过解决问题来复习知识；每门课程结束时都会提供综合项目训练学员分析问题、解决问题的能力；并且定期组织实践活动巩固学习效果和训练职业素质。

科学完善的职业素质训练体系

职业素养都有相应的教学模式与之对应，其中最多的是表达能力和技术能力。目标教学法在教学方法融合了职业素养的训练，在各个模式中分别能训练各种素质能力，做到了素质能力的真正融合，而不仅仅是课程编排上去贯穿C0T课程。

1、在教学过程中穿插讨论课和活动课，用于提升学员的职业素质

BE4.0将职业素质训练与教学过程相结合，在教学中穿插讨论课和活动课两种授课模式训练职业素质，其中活动课通过科学的评测表和竞争机制，激励学习和锻炼职业素质。

2、第一学期侧重于提升学员的学习能力、学习信心

第一学期，BE4.0职业素质训练目标是提高学员的学习能力和学习信心，主要是以技术讲座和竞赛活动为主。

3、第二学期侧重于营造真实工作环境来训练职业素质

第二学期，BE4.0职业素质训练目标是营造真实工作环境来训练与考核学员素质。主要有助理教员、给S1学员做技术讲座、户外做主题调研、模拟面试等实践活动，并且提供专业的素质评测表，通过评测项目让学员明白素质训练的要求，并通过评测分数激励学员不断提高自己的能力。