一、在美术教学导入时，生动形象地渗透德育。

厦门少儿艺术启蒙培训的讲师建议美术教师在教学导入这一环节中，可以采用生动、形象的电化教学创设情境，并用激励性的导语，将学生的思想感情带入既定情境之中，引起学生内心世界的共鸣，这样既激发了学生的学习情趣，又使他们受到了生动的爱国教育。

如厦门少儿艺术启蒙培训的老师指出在教《清明上河图》时，先将事先收集到的动感《清明上河图》影像播放，随着国画画面的三部曲逐步展现，学生的对张择端的传世风俗画有了立体的表象，对国画散点透视表现大场景的绢本设色有了真感触。接着问学生：“谁能说出《清明上河图》展现的是怎样的古代市民生活场景?”学生边回答，教师边在黑板上用彩色粉笔圈点出各个情景，“作为一名中国人应该认识我们的国画，热爱我们的传统艺术。那同学们想不想用我们自己的笔触去描画青山绿水秀美家乡呢”“想”，学生异口同声地说，这时教师便高声强调主题，将新课导入。

二、在欣赏中潜移默化地渗透美育，同时要兼顾德育。

厦门少儿艺术启蒙培训的老师指出美术课不是用说教方式进行授课的，而是要引导学生靠视觉赏析，感知艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生受到启迪，领悟道理，受到教育。

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