厦门中小学美术培训的老师指出要引导学生主体参与，增强不同层次学生的自信心。

在课堂教学中我们是正确地展示知识的形成过程，创造必要的学习条件，引导学生主体参与学习全过程，增强不同层次学生学习的自信心。主体参与就是要要求每一位学生都参与到活动中来。如何引导学生主体参与，增强他们的自信心呢?比如，厦门中小学美术培训的老师举例说在班上我们可以举行了一次“作业展览会”，不要经常让一些绘画能力好，基本技能也很好的学生参加，我们也要给那些C层次的学生一次参与的机会，比如他们画的作品有变化了，有进步了，做到这些我们就可以把他们的作品贴到黑板上给这些C层的学生给予表扬和鼓励，增强了他们学习的自信心，使他们在激励的环境中轻松地学习美术，体验到了学习成功带来的快乐和喜悦。

因此学生的学习兴趣和求知欲望，通过在“做中学”、“画中乐”使每个学生十分轻松地接受了新知识，增强了对美感的体验，提高了学生欣赏美和创造美的能力，增强了不同层次学生的自信心，也使每个学生都知道如何去学习美术，同时在学习中提高自身的素质和美术修养。

厦门中小学美术培训的老师表示针对不同层次学生学习能力差异，实施不同的激励评价法。我们要帮助不同层次的学生了解自己的学习能力和水平，鼓励他们根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力进行有效的评价。那么如何进行有效的评价呢?我们知道学生的绘画能力有所差异，尤其是对美术技能的掌握，学生的差异有所不同。

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